בהתפתחות תקינה ילדים רוכשים שפה בתהליך שנקרא "למידה מזדמנת". כלומר – אין צורך בהתערבות ישירה על מנת ללמד משמעויות של מילים. הילד מגלה ערנות ספונטנית לדברי אחרים ובהתאם להקשר לומד מהי המשמעות של רצף הצלילים ששמע. לדוגמא: "תראה רועי – הנה ציפור". הילד מסתכל לכיוון שההורה מצביע ומבין שמה שהוא רואה זה "ציפור".

אצל חלק מהילדים ניתן לראות עיכוב בהתפתחות השפה והדיבור.

לעיכוב הזה יכולות להיות סיבות שונות:

1. דו לשוניות

2. אוטיזם

3. עיכוב התפתחותי

4. ליקוי שפה ספציפי

5. קושי בעיבוד מידע שמיעתי

6. קושי בתכנון הדיבור (דיספרקסיה)

7. ועוד...

בין אם מדובר בלקות התפתחותית נרחבת או קושי ספציפי בהבעה שפתית – מה שברור הוא שלילדים מסוימים יש קושי בתהליך "הלמידה המזדמנת" ויש צורך בהתערבות ישירה יותר על מנת להרחיב את ההבנה השפתית, ליצור חיבורים בין רצף צלילי המילה למשמעות שלה, ולעשות זאת בהקשרים מגוונים ככל הניתן.

כיצד יוצרים קשר בין רצף צלילים למשמעות?

נעשה זאת באמצעות אסטרטגיות ההתערבות הבאות:

· בחירת מעט "מילות מטרה" ללמידה – 2-3

· הדגשה של מילות המטרה – ע"י קצב דיבור מעט איטי יותר מקצב הדיבור הרגיל ובעוצמה מעט גבוהה יותר (לא צעקה, פשוט הדגשה).

· הקפדה על היגוי ברור.

· חזרה על מילת המטרה בהטיות שונות והקשרים מגוונים.

באותם אופנים ניתן להרחיב את ההבנה והשימוש של הילדים בקבוצות שפתיות שונות:

· הרחבת הבנה והבעה של שמות עצם

· הרחבת הבנה והבעה של פעולות

· הרחבת הבנה והבעה של מושגים.

ניתן לתרגל בהקשר מובנה – באמצעות ספר או משחק, וכן בהקשרים טבעיים על מנת לחזק את המשמעות ולעודד הכללה של המילה להקשר יומיומי שימושי.

ילדים שאוצר המילים שלהם מצומצם או שטרם החלו לדבר– נתחיל בהרחבה של שמות עצם יומיומיים משמעותיים עבורם ונוסיף פעלים רלבנטייםלשמות העצם האלה.

דוגמא להקשר מובנה- מסתכלים בספר ומתארים בצירופים קצרים את מה שרואים בתמונה: הנה כוס. הנה ילד. הילד שותה.

אפשר לקחת בובה וכוס ולהמשיך לתרגל – הדובי שותה. אמא שותה. רוצה לשתות ? קח – רועי שותה בכוס. גם אני רוצה. תן לי לשתות. אמא שותה בכוס.

דוגמא להקשר יומיומי – במהלך ארוחה או כאשר הילד מבקש לשתות, נתאר באופן מודגש גם בהקשר הטבעי - הנה כוס. אתה רוצה לשתות ? "רועי שותה". "כן. אתה שותה מכוס".

דוגמא נוספת - משחק עם כדור: מילות המטרה - שם עצם – (1) כדור . פעולה – (2) לגלגל / לזרוק / לתפוס  ß יושבים זה מול זה: הכדור אצלי אני קוראת לילד בשמו ואומרת "רועי תראה - כדור". הנה הכדור מגיע אליך – לגלגל....תגלגל אלי.....לגלגל לרועי...לגלגל לאמא....

רצוי להוסיף קולות שימשכו את תשומת לב הילד, יעודדו אותו ליצור קשר עין ויגבירו הנאה בפעילות המשותפת.

רצוי לנסות ליצור קשר עין, להצביע מקרוב על החפץ ולהדגיש את מילות המטרה.

בהמשך אפשר להוסיף הרחבות של מושגים – גדול/ קטן, הרבה / קצת, רטוב / יבש – נבחר מושגים בהתאם לפעילות ולהקשר.

לדוגמא:

כדור פיזיו – וואו הנה כדור גדול (אפשר לשבת על הכדור, לקפוץ, לגלגל אותו - תבחרו פעולה אחת או שתיים שילדיכם נהנה ממנה).

חשוב לשיים – כלומר להגיד את הפעולה שאנחנו עושים - באופן מודגש, כולל שימוש בשם הפועל ולא רק בהטיות לזכר ונקבה – כלומר – רוצה לגלג את הכדור? הנה אני מגלגלת. אתה צריך לתפוס. ייייישששש הצלחת! תפסת את הכדור. גם אני רוצה לתפוס.

ניפוח בלון – הנה בלון. הבלון קטן. לנפח ? (ניפוח) – עדיין קטן. לנפח עוד ? (לחכות לתגובה של הילד, לראות אם מתעניין, אם יוצר קשר עין, אם יש ציפייה חברתית והנאה – לנפח). וואו יותר גדול. לנפח עוד? (לנפח) וואו הבלון גדול. לנפח עוד? – וואו הבלון ממש גדול...

משחק בגיגית מים –

בוא נמלא את הגיגית במים..

יש פה קצת. נשים עוד מים ? ....עדיין קצת ... להוסיף עוד ?

מה להוסיף? מים חמים או קרים? – אם הילד יכול לענות - נשאל שאלה, אם הילד טרם רכש את המושגים נגיד בעצמנו – עכשיו אני שמה מים קרים. עכשיו אני שמה קצת מים חמים.

אפשר לתת לילד להרגיש בעדינות את ההבדל בין חם לקר לצורך המחשה של המשמעות.

וואו עכשיו יש הרבה מים.

רועי נכנס למים.

רועי משחק במים.

רועי רטוב.

וואו רועי יושב בתוך המים. הרבה מים......

ניתן לפנות אלי בכל שאלה באמצעות הפורום שלנו !!!

בהצלחה,

ורד מזרחי

קלינאית תקשורת,

מ"ר – 13-120161

המכון להתפתחות הילד של משרד הבריאות, באר שבע

בשיתוף עם המרכז הלאומי לאוטיזם, סורוקה

רשימת ספרים ומשחקים להעשרה שפתית

להלן רשימה של ספרים ומשחקים מומלצים, כמובן שכל מה שיש לכם בבית יכול לשמש אתכם.

מה שחשוב זה לא הספר או המשחק הספציפי אלא השימוש באסטרטגיות ההתערבות המוסברות לעיל ובחירת פעילות שילדיכם אוהב על מנת שיהיו לו עניין ומוטיבציה לקחת חלק בפעילות המשותפת וללמוד ממנה.

בחרו ספר או משחק בהתאם לרמת ההתפתחות של ילדיכם ובהתאם לתחומי העניין שלו.

משחקים - דוגמאות

ספרים - דוגמאות

· משחקי לוטו למיניהם – של חפצים או פעולות

· משחקי זיכרון (אפשר גם עם קלפים פתוחים) – שיום   התמונות בכל תור

· משחקי פאזל לסוגיהם – פעילות משותפת במהלכה   מתארים את מה שמרכיבים גם שמות עצם וגם פעולות – הנה הזנב של הנמר. איפה עוד חלק   של הנמר? ...הנה סיימנו להרכיב את כל הנמר. הנמר שותה מים.. והנה פה יש אוזן של   פיל....

· איילת מטיילת / רינת הופר– שיום חיות, שיום   אברי גוף, שיום פעולות.

· בבית שלי / מיריק שניר – שיום חפצים ופעולות.   במידה והילד משתף פעולה רצוי להפעיל אותו שיחפש בבית את החפצים שרואים בספר.

· מעשה בחמישה בלונים / מרים רות – שיום צבעים,   בהמשך לפעילות עם בלון ( חזרה על מילים: בלון, לנפח, גדול). פעולות.

· איה פלוטו / לאה גולדברג

· שלושת הפרפרים / לוין קיפניס

· הבית של יעל / מרים רות

· לפעמים / פאול קור

· ספרי תמונות ראשונות למיניהם

חשוב להוסיף – אין צורך להקריא את הספרים מילה במילה – עדיף לעיין ביחד ולתאר בקצרה ובאופן מודגש את המילים. במידה והשפה של הילד מאפשרת לעודד שיח – ע"י שאילת שאלות : מה זה ? מה הוא עושה ? מה עושים עם זה ? איפה ה...?